第3章 戰體學院成立與機制規?；ǖ?頁）

半年時光在緊張的教學與實戰中流逝，《龍煞戰體》首批五名學員全部完成三個階段的訓練，達到“戰體初成”境界。

在一次針對星云外圍混沌傀儡窩點的清理任務中，他們組成的“戰體小隊”獨立完成了清理，僅靠戰斗組外圍支援，無一人受傷，甚至還俘虜了一只具備情報價值的混沌傀儡。

“是時候擴大傳承規模了。”方休在核心決策會議上提出，“平衡樞紐需要更多能獨立作戰的守護者，各盟友星域也需要戰體傳承者。我們應該成立專門的‘龍煞戰體學院’，將教學機制規?；?、標準化。”

這個提議得到所有人支持：

暗紫族族長親自送來“古族符文教學陣”，能同時為百名學員提供能量引導；

玄穹界的蝕皇帶來了體質強化的“龍血草”種植技術，可在樞紐的溫室中培育，為學員提供持續的體質支撐；

星尋者聯盟則捐贈了十艘改裝后的“訓練艦”，能模擬不同星域的能量環境，用于實戰教學。

三個月后，“龍煞戰體學院”在平衡樞紐地上三層正式成立，方休任院長，冰璃任副院長，下設“基礎教學部”“融合創新部”“實戰考核部”三個部門，各部門負責人由戰斗組、符文組的骨干擔任（。

學院的招生機制也進一步完善：

招生范圍：從平衡樞紐學院擴展到各盟友星域，每季度招收一批學員，名額50人；

篩選流程：分為“初篩（資質檢測水晶）-復篩（星域推薦+基礎能力測試）-終篩（幻境意志測試+能量親和度考核）”三級，確保學員質量；

培養周期：為期一年，分為基礎期（3個月）、進階期（6個月）、畢業期（3個月），畢業需通過“實戰任務考核”；

畢業分配：優秀學員可選擇留在樞紐戰斗組、前往各分支點任教，或返回原星域組建“戰體小隊”，形成跨星域的戰體傳承網絡。

令人驚喜的是，首批規?；猩顒右唤浲瞥?，便如磁石一般吸引了來自各個星域的兩百多名報名者。這些報名者懷揣著對知識的渴望和對未來的憧憬，紛紛涌向這個充滿機遇與挑戰的學府。

在眾多報名者中，阿澤的情況尤為引人注目。他原本的資質并不出眾，但在冰璃用生命戰紋進行精心調理，并輔以珍貴的龍血草之后，他的身體發生了驚人的變化。經過嚴格的體質檢測，阿澤的資質竟然達到了三道金光的高度，成功通過了考核，成為基礎教學部的一名學員。

與此同時，林小羽也因其出色的表現而備受關注。方休慧眼識珠，看中了林小羽的才華和潛力，特意將他選為“進階期助教”，協助新學員們學習踏星步這一重要技能。林小羽深感責任重大，決心不辜負方休的信任，全力以赴地幫助新學員們掌握這門技藝。

而紫辰則憑借其對符文和戰體的深入理解，順利進入了融合創新部。在這里，他將負責研究“符文與戰體的深度融合”這一前沿課題，探索如何將符文的力量與戰體的潛能完美結合，為學員們提供更加強大的戰斗能力。

學院的教學內容也更加豐富。基礎期除了踏星步和能量引導，還加入“平衡理論課”（方休主講，講解平衡之力與戰體的關系）、“急救課”（后勤組醫療師授課，教學員處理能量紊亂和戰傷）；

進階期開設“戰體融合專項”“實戰戰術課”“星域環境適應課”；

畢業期則以“實戰任務”為主，學員分組前往各星域執行守護任務，由導師全程跟隊指導。